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一家成熟的高科技企業(yè)對于優(yōu)秀的中高職人才有著很大的需求，即便整個高科技行業(yè)普遍面臨人才緊缺的問題，卻營造出豐盈的人才庫存,從而使企業(yè)具備了充足的發(fā)展活力。

企業(yè)招不到合格的員工、求職者找不到合適的崗位——長久以來，這已經成為人才招聘市場常見的怪相。眼下，整個高科技行業(yè)普遍面臨著人才緊缺的問題，但地處西北的一家科技型企業(yè)——寧夏榮光科技集團卻逆勢營造出豐盈的人才庫存,從而使企業(yè)具備了充足的發(fā)展活力。

近日，記者實地探訪寧夏榮光科技集團，來自智能制造機器人領域、3D打印及技術領域、激光芯片研發(fā)與應用領域、半導體照明及智慧農業(yè)領域的50多項核心技術專利讓人嘖嘖稱奇。

“企業(yè)能走到幾天，是堅持走產教融合路子的結果”，提及公司這些科技含量十足的科研成果，該公司董事長梁少榮說，集團公司以產教融合破解人才困境，不僅收到了滿意的效果，也成為企業(yè)競爭制勝的一張王牌，吸引了大批觀摩者前來取經。

惱人的“兩張皮”

十幾年前，當時事業(yè)上已經小有成就的梁少榮從廣東來到了寧夏。彼時，他瞄準了光電和智能制造的市場方向，注冊成立了榮光集團，并準備在當地建立光電產業(yè)園。

一切準備工作進行得順風順水，但結果卻在“不可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)”卡了殼——大批前來應聘的人中硬是找不出可用之才。

“這其中包括當地幾家職業(yè)院校的畢業(yè)生,盡管他們的所學專業(yè)與榮光公司的需求一致,可真刀真槍地‘練一練’時，幾乎‘全趴下了’。”這是久居廣東的梁少榮始料未及的，由于招不到合格的工人，無奈之下，企業(yè)不得停止了光電產業(yè)園項目。

梁少榮想搞個明白。他隨即帶領工作人員對寧夏幾所職業(yè)技術學院的教學情況進行調研，他發(fā)現(xiàn)問題很明顯地擺在那里——學校用于學生實習、實訓的設備,是仿真教學型演示設備,與企業(yè)的生產設備存在明顯差異；學校的教師特別是年輕教師，都是“從學校畢業(yè)再到學校工作”，幾乎沒有企業(yè)生產一線的工作經驗，實際教學中多以理論教學為主；學生的學習場所基本局限于教室和校內實習場所，接觸不到先進的理論和最新設備……這種情況下，學生在校內學到的專業(yè)知識與專業(yè)技能勢必難以對接企業(yè)的實際需求,職業(yè)院校人才培養(yǎng)的結構、質量與整體產業(yè)需求無法完全適應,學生的在校教育與社會實際應用成了互不關聯(lián)的“兩張皮”。

幾經掂量，榮光公司召開了董事會，公司上下達成一致：如果不解決這個惱人的“兩張皮”問題，公司的發(fā)展前景就是死路一條。會議研究決定,與當地職業(yè)院校進行合作,共同培養(yǎng)公司急需的高技能技術人才。

產教融合“六字訣”

一家成熟的高科技創(chuàng)新類企業(yè),不僅僅需要研發(fā)類高端人才,對于優(yōu)秀的中高職人才也有很大的需求。

2015年，該企業(yè)產教融合邁出了第一步：他們與寧夏工商職業(yè)技術學院、石嘴山工貿學院簽訂了合同,鄭重承諾保證學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。之后，企業(yè)大刀闊斧地進行教學改革，增加了學生實習、實訓的時間和內容,實施了有具體操作方式、有量化考核指標的模塊化教學模式，并將學校原有的實驗、檢測、分析儀器等設備進行了技術改造，這既保證了學校教學的系統(tǒng)性和特殊性,又切切實實提高了學生的實操能力。

經過連續(xù)6年的持續(xù)發(fā)力，榮光集團逐漸建立起“產、學、研、培、服、賽”六位一體的產教融合模式：以生產帶動學習、實訓；以研發(fā)培育帶動師資力量；以培養(yǎng)技術型、產業(yè)型人才服務社會，以大賽奪標提升學習技術的積極性。

記者了解到，榮光集團在學校里設置了共享車間，將實際生產引入了校園，讓學生學到了更多書本上學不到的知識和技能；贊助老師前往知名企業(yè)實踐學習，提升了教師的職業(yè)技能；引入了100多名專家學者，公司每年可培訓學校教師200多人次以上，學生及產業(yè)技能人才2000名以上。

不久以后，“六字訣”產生了令人欣喜的良性效應，制約集團發(fā)展的人才困境陸續(xù)得到了緩解。榮光集團開始陸續(xù)為學生提供了就業(yè)咨詢、技術輔導、創(chuàng)業(yè)扶持等服務，并按照社群化、精細化、專業(yè)化、品牌化思路打造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術服務中心，為學生創(chuàng)業(yè)者提供技術支持、市場推廣、資源共享等服務。

“共益”理念落地生根

盡管還沒有完全在產教融合中實現(xiàn)企業(yè)利益的最大化，但榮光集團卻對此滿懷信心。

企業(yè)總經理龐海萍坦承，當初決定走產教融合這條路還是冒了一定的風險的。比如，企業(yè)商業(yè)機密的泄露問題、學生實訓中的安全問題，特別是企業(yè)針對學生實習大量投入的成本問題，都讓大家有所顧慮，而此前當地并無先例可資借鑒。

企業(yè)的自身利益能否實現(xiàn)尚是一個未知數，榮光集團卻提出了“共益”的合作理念——學校、教師、學生、企業(yè)應該在合作中實現(xiàn)共贏。

如今，“共益”從理念變成了現(xiàn)實：一屆接著一屆的畢業(yè)生新手煉成了業(yè)務能手，不但緩解了榮光集團的人才緊缺問題，也成了其他各家企業(yè)的“搶手貨”——一上崗即成了熟練工。學校的影響力也在不斷擴大，招生難得到緩解。同時，榮光集團還幫助在校學生、老師申報了多項專利，完成了科技成果的轉化活動。

育企業(yè)實用之才，走產教融合之路。幾年來，榮光集團在產教融合領域不斷探索前進，希望對促進產業(yè)轉型升級，鞏固和發(fā)展地方經濟發(fā)揮更大的推動作用。目前，集團公司創(chuàng)新“互聯(lián)網+”實訓中心的O2O新模式，打造了集創(chuàng)新技術型人才培養(yǎng)、前沿工業(yè)技術研發(fā)于一體的實訓中心和雙創(chuàng)平臺，傾力培養(yǎng)更多高技術人才，讓“共益”的合作理念更好落地生根,開花結果。